【摘要】如何提高課堂的教學效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質量，這是在全面推行素質教育的今天，我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。通過教學實踐，我對于提高化學學科的課堂教學效率有了一些心得體會，在本文做一些簡單的介紹。

【關鍵詞】 高中化學  高效課堂

1 設置合理而有趣的實驗導入新課，設計合理的問題，激發學生的求知欲

 俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生學習化學的興趣的第一方法是實驗。課堂上的演示實驗或趣味實驗能夠很好地激發學生的學習興趣，吸引它們的注意力。

  例如我們在講過氧化鈉的性質的時候，如果單純從課本出發，其實要學習的知識點很明顯，就是過氧化鈉和二氧化碳、水的反應事實，反應原理再分析反應方程式，最多再加上標出電子的轉移，這樣講會讓學生覺得枯燥，沒有深入了解的欲望。因此，我們可以用趣味實驗來引入；蒸發皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末，用細長的玻璃管向過氧化鈉粉末緩緩吹氣。學生觀察到脫脂棉燃燒時，會很好奇：老師真厲害，難道老師有特異功能？接著的實驗可讓學生上臺演示，同樣蒸發皿上平鋪一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末，用膠頭滴管向過氧化鈉粉末上滴幾滴水，脫脂棉也燃燒起來，學生的興趣一下子就提起來了，這時候教師再講解過氧化鈉的兩點性質即與水、二氧化碳的反應，學生就很想知道其中的道理了，聽課時也會更認真。

2  適當介紹化學科學研究的新成就及其發展前景，給學生以啟迪

  教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，結合化學科學研究的新成就，體驗化學的無窮魅力。例如，隨著化學理論的發展，化學的分支學科越來越多，可分為無機化學、有機化學、分析化學和物理化學，還陸續派生出了生物化學、環境化學、農業化學、石油大學、海洋化學、地址化學、核化學、藥物化學、藥物合成化學、材料化學等。通過這些知識，學生知道了化學學科中理論與實驗的緊密關系。

3  加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

  化學實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的的觀察力和分析問題、解決問題的能力。在實驗過程中，我們化學教師可以根據情況對實驗進行適當的改進。

4  充分利用多媒體教學，豐富學生的知識的深度和廣度

  多媒體計算機進入課堂之所以顯示了巨大的魅力，是由于它能夠實驗視頻、音頻的結合，通過千萬變化的畫面，給學生大腦大腦皮層以大信息量的“刺激——反應——強化”，達到常規教學所難以到達的效果。

4.1  投影演示實驗以強化觀察到的實驗效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，教材中安排了很多演示實驗，但由于現在的班容量一般比較大，不可能所有的學生都能夠清楚地觀察到所有演示的現象，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進行投影，如：鈉與水的反應，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應的多種現象，還可以通過投影，來觀察、分析鈉和硫酸銅反應的現象，以便更好地掌握反應原理。

4.2  使用動畫軟件是微觀現象變得具體而直觀。難以理解的抽象概念及原理、難以觀察的微觀結構、在原子層面的變化，單靠語言和文字描述，學生很難理解和掌握。教師可以通過動畫模擬，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。

4.3  對于一些操作比較復雜、實驗條件要求高的實驗內容，如氯水的光照實驗，由于速度過慢，可采用觀看錄像的形式進行教學。對于不易觀察清楚、危險性較大、難以操作的實驗內容，如銣與水的反應，瞬間爆炸。

4.4  當教學內容中涉及實驗題時，如我們可以借助多媒體中的投影實驗裝置圖，讓學生把注意力集中在老師的講解，同時在講解到具體裝置時可以直接在圖案上進行描繪，也可以演示從氣體的制取主要使用的儀器及組裝順序（可運用動畫功能按組裝順序逐一顯示）、反應原理（方程式）、氣體制取裝置與反應物的狀態及反應條件的關系、氣體的干燥、收集方法、尾氣的吸收等內容。

當然，對于化學的教學來說，實驗與探究是其中的重要環節，它最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。高中化學課程還專門設置了“實驗化學”課程模塊。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。而教師在學生的合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，及時了解合作的情況，認真傾聽大家的發言，適時地與小組員進行交流引導。通過學生分組動手實驗以及交流改進，能有效地強化學生對原理的理解、熟悉基本的實驗操作，激發科學興趣、培養科學態度、科學方法，增強學生的創新意識，培養學生的創新思維。

最后，有效的教學應該是真實的，它不可能一切皆如我們事先設計的那么順利，總會在實際當中遇到種種問題。教師應該比任何時候都要注重教學反思，多多傾聽學生的真實想法，注重教學反饋，從而合理安排作業，使教師和學生及時地、有針對性地調節教和學的活動，大大改善教學行為，提高教學的成效。

在今后的課堂教學中，我們將會有更多的思考、更多的關注，只有踏踏實實地研究“有效”二字，從學生實際出發，從新課改的要求出發，使我們的課堂教學建立在更有效的基礎上，才能真正做好教學工作，取得更多的收獲。